РОЗДІЛ 4. ЧИТАННЯ ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕКСТІВ У СИСТЕМІ ІНТЕГРОВАНОГО НАВЧАННЯ

Інформаційні тексти — це тексти, що супроводжують людину в її житті постійно, адже спектр жанрів таких текстів надзвичайно широкий: це газети й журнали, це рекламні буклети чи інформаційні брошури, це прейскуранти, меню в закладах харчування та різноманітні оголошення, а ще це офіційно-ділові документи, навчальні та енциклопедичні видання тощо. І на відміну від художніх текстів, до яких людина звертається звичайно з метою відпочити, отримати насолоду й розширити свої світоглядні й естетичні обрії, до інформаційних вона змушена постійно звертатися, бо, по-перше, вони її оточують повсюдно, а по-друге, у неї завжди є потреба отримати ту чи ту інформацію чи виконати ті чи ті дії.

Цілі, із якими людина звертається до інформаційних текстів, найрізноманітніші — розважитися, отримати інформацію, зрозуміти, переконатися тощо. Однак основна мета таких текстів, звісно ж, надати інформацію, підтвердити або спростувати її, спонукати до дій тощо.

Інформаційні тексти постають перед учнями початкових класів як науково-популярні, науково-пізнавальні матеріали та ділові документи, як довідкова література, інструктивні тексти (рахунки, запрошення, листи, зокрема електронні, анкети, зокрема онлайнові, інструкції, пам’ятки, оголошення тощо).

Саме тому під час навчання в початковій школі дитина має набути певного, хай початкового, але стійкого досвіду роботи з такими текстами. І під цим оглядом варто дослухатися до таких міркувань одного з дослідників.

Згадайте, якими шляхами ви дійшли до того, щоб розуміти світ навколо себе. Що ви читали, щоб з'ясувати, який клімат у регіоні, куди ви їдете? Що вам допомогло ідентифікувати пташку, що щойно пролетіла за вікном? Навіть більше, що ви читаєте в цю мить? Відповідь на всі ці питання — інформаційні тексти. Ми оточені текстом, основною метою якого є надати інформацію про природний і соціальний світ. Успіх у навчанні, у роботі й у соціумі загалом залежить від нашої здатності розуміти цей матеріал. Натомість багато дітей і дорослих мають труднощі в розумінні інформаційних текстів.

Ми не повинні чекати на вирішення цієї проблеми до часу, коли учні підуть до базової, середньої чи вищої школи, де навчання через текст є наріжним каменем освітнього процесу. Чотири стратегії можуть допомогти вчителю покращити розуміння учнями початкової школи інформаційних текстів. Учитель має:

► забезпечити можливість доступу учнів до інформаційних текстів;

► збільшити час, який витрачатимуть учні на роботу з інформаційними текстами в класі;

► зрозуміло навчати стратегій розуміння цих текстів;

► створювати ситуації, у яких перед учнями постає природна необхідність працювати із цими текстами³².

Це матеріал з підручника "Розвиток читацької компетентності в учнів початкової школи в системі інтегрованого навчання" Старагіна